牐牼过将民间音乐和舞蹈引课堂辅助民族音乐的教学实践活动后，我受到：利用不同的艺术形式来互为补充、互为促，相辅相成，可以使单项艺术教学取得事半功倍的效果。这也是人文艺术观的角度发，对各艺术类的优势整合所产生的效果，特别是在小学音乐教学中，学生的知识积累和生活经历验比较肤浅，要他们全面的、准确的来悟音乐内涵是有一定的困难的。因此，我们在行音乐教学时，特别是支这传久远的民族民间音乐，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，让学生更直观地理解音乐的意义是非常有帮助的。所以，我们更应该对传统的音乐课堂教学方式、方法行改革，采取多艺术类的结合，引导学生真正去悟民族音乐的风格和情，了解不同民族的音乐传统，从而，培养学生对民族民间音乐的学习情和民族艺术的情。

牐牻Ц枨《娃哈哈》、《雪莲》、欣赏歌曲《新疆好》时，我告诉学生：维吾尔族人民主要居住在新疆一带，是一个能歌善舞的民族，不论男女老少，都能随着优的乐曲或清脆的手鼓节奏翩翩起舞。维吾尔族舞蹈情奔放、开朗幽默、轻快抒情、动作优，擅长于和手腕的运用，通过移颈，手腕的翻腕、绕腕，加上神的巧妙合，使舞蹈彩郁，别一格。“微颤”是舞蹈中富有特的动律：“旋转”，在维吾尔族舞蹈中运用很多，它讲究快速、多姿、嘎然而止。“赛乃姆”是维吾尔族最普遍的一民间歌舞形式。然后，教学生手型、叉腰、托帽位、敬礼位、跺地转腕、移颈及“赛乃姆”的基本步法：三步一抬、碾步、原地步、步转（分步正转和步反转）等。最后，让学生随着音乐翩翩起舞，从中受到维吾尔族音乐和舞蹈开朗幽默、轻快抒情、动作优的艺术风格。

Ц枨《蓝蓝的天》、《多么快乐，多么幸福》，欣赏乐曲《雪莲献北京》时，我告诉学生：我们祖国的西藏原，幅员辽阔，富饶丽，勤劳勇敢的藏族人民，能歌善舞，有悠久歌舞传统。藏族舞蹈有纯朴、健壮、犷、豪放的特。膝的颤动和屈伸是舞蹈的动律，舞与歌密切合，常常是边歌边舞。舞蹈的形式有：“堆谐（踢踏舞）”、“弦”等，格调各有不同。“踢踏舞”的特是节奏鲜明、轻快，情绪快，动作情、奔放。舞蹈时，脚的动作较多，变化丰富，发脚击地的节奏声响，上动律松弛；“弦”是优、抒情的歌舞。动律松弛、柔，长袖轻拂，多用撩袖、甩袖，动作圆、畅，舞姿舒展、细腻。然后，教学生“踢踏舞”的基本步法和“弦舞”的基本步法。最后，让学生边歌边舞，从中受藏族音乐和舞蹈节奏鲜明、纯朴、豪放的民族韵味。

牐犓摹⑽吾尔族舞蹈《赛乃姆》等