初中数学教学反馈与矫正探究

牐犙芯砍踔惺学教学必定研究效率问题，笔者近来与几位数学教师就学生知识掌握，技能形成进行了一番讨论，遂成文。

牐犚弧⒎蠢

虢谜的一般原则

牐牱蠢∈qiang刂坡鄣nang恢zhong匾基本原理。它是指控制系统把信息输送chu去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输chu发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。一般说来，反馈与矫正有如下几条原则。

牐牐ㄒ唬┦适狈蠢。及时矫正

牐犜诮tao视导过程中，发现有两zhong不正常现象：一zhong是备课。教师gen据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中chu现的新情况，结果怎样呢？本来学生已经掌握的内容教师在津津乐dao，而学生难于理解掌握的内容却蜻蜒点水，甚至gen本没有涉及，教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言，而多数学生一知半解。另一zhong是作业。有些教师要求学生数学作业本必须有四个，这样一来，学生zuo的练习最快也只能在三天后见到，有时一个星期后才见到，甚至一个单元的测试卷半个月或一个月后才与学生见面。这样反馈来的问题再不是一两个，而是一大堆，此时，师生双方都gan到矫正无从下手。学生学习中chu现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会chu现这zhong现象。

牐牱蠢

虢谜要落到实chu1，就必须切实抓好当堂了解、当堂消化、节节夯实、层层达标、分步到位。也就是说反馈要适时，矫正要及时。

牐牐ǘ）真实反馈，准确矫正

牐牱蠢±chui男畔⑹欠裾媸担矫正的方法是否得力对反馈与矫正的效果起关键xing作用。如果信息虚假或不全真实，那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。教学实践表明，要zuo到真实反馈，准确矫正，一般要注意以下三个方面。

牐犑紫龋培养学生勤学好问、独立思考的优良学习习惯。有经验的教师都注意引导学生上课集中jing1力，勤于思考，积极动口、动手。这样学生提供的信息才是shen层次的而不是表面的，是全面的而不是片面的，是真实的而不是虚假的。

牐犉浯危建立民主、平等的师生关系。在教学中教师必须注意克服师dao尊严的作风，经常shen入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们ti会到师长的温暖，尝试到因积极与老师pei合、真实地提供信息而取得学习进步的甜tou。

牐犜俅危透过现象，抓住本质。教师在获取信息后，应认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对xing地设计矫正方案。不要被表面现象所迷惑，就题论题，就事论事，否则矫正就是低效的或无效的。

牐牐ㄈ）主动反馈，自觉矫正

牐牱蠢

虢谜有良xing与恶xing两类。反馈与矫正在教学中总是循环往复的，即反馈—矫正—再反馈—再矫正。良xing的反馈与矫正不论从知识、技能、智力、习惯、情gan的哪一方面来看，都是一zhong在不断地解决老问题、提chu新问题的过程中，由低层次向高层次前进的教学活动；而恶xing的反馈与矫正则是问题不断重复堆积的微效或无效的教学活动。

牐犚避免恶xing循环，师生双方必须zuo到主动反馈，自觉矫正。因为反馈来的信息往往是教和学两个方面的问题，属于教的问题，教师应注意主动地去发现和收集，及时自觉矫正或调控，不能等待。属于学的问题，教师要主动辅导，及时令其矫正。再说，学生的主动xing和自觉xing必须靠教师有意识地培养，光有教师的主动xing，而没有学生的自觉pei合，其结果仍然是恶xing的反馈与矫正。当然，如果教师只qiang调学生的主动和自觉，而不注意自shen的主动和自觉，结果同样会是恶xing的反馈与矫正。

牐牐ㄋ模┙谜反馈，反馈矫正

牐牱蠢

虢谜是jin密联系的一个ti系