从低年级小学生阅读能力谈起

牐牎耙让学生充分地读，在读书中整tigan知，在读中有所gan悟，在读中培养语gan，在读中受到情gan的熏陶。”是《语文课程标准》的一个重要要求。必须教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要zuo到以读为主线，同时结合各项训练活动。

牐犚.图文并茂，看图读文，读文析图

牐牭湍昙兜目挝拇蠖寂溆行蜗蟆⑸动、活泼的cha图，并且大bu分cha图就包han有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的cha图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小猫钓鱼》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的cha图，看后说说cha图中介绍了小猫是怎样钓鱼的？最后有没有钓到鱼？由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事，况且课文的cha图就是故事情节的ti现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，jin接着让学生读课文，看课文是怎样写小猫钓鱼的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

牐牰.以读代讲，读中促思，思中gan悟

牐牎队镂目纬tan曜肌非康髦赋觯骸叭醚生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考jin密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《蚕姑娘》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中gan悟的方式。首先让学生自读课文，想想蚕姑娘是怎样慢慢变成蛾姑娘的？然后让学生自由讨论蚕姑娘的变化过程。在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解比如“盖间新房”、“开了窗”等词语。然后让学生自由发言，阐明蚕姑娘的生长过程，在学生发言过程中让大家思考“你相信谁的话？为什么？”最后让学生用自己的话说说蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极xing，特别是在讨论关于蚕姑娘的变化过程时，学生的思维异常活跃，是公说公有理，婆说婆有dao。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。

牐犎.读中夹议，议中练说，说中有情

牐牎岸痢笔嵌yun畔⒌氖淙耄而“说”应该是对信息的输chu了，培养学生口tou表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加qiang训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指chu：“规范学生的口tou语言，提高口语jiao际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《狼和小羊》一课的结尾bu分时，我就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，