牐犆朗踝髌菲兰厶逑忠恢纸逃艺术，它能影响学生心理健康和个形成。学生的绘画无“好”、“坏”可言，只有“好”与“更好”“优”与“更优”只要他在创作，教师都应肯定他。使每个学生对自己的作品都很自信，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。因此，术教师应充分发挥评价，在激发创作望，促学生潜能、个、创新神等方面的作用，使每个学生都有自信心和持续发展的能力。

牐犉涫得朗踝髌罚原本就浸透了学生的各情有些想象的、象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个的因素使然。所以教师不应对学生横加涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会。让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情，并树立起自我表现的信心。教师必须站在学生的角度上，用学生的光去理解他们试图表现的内容。到理解和尊重学生。在看似幼稚杂的图形和线条中发现他们的才华，会他们的情，教师在评价学生作品时应抱着一充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语谈自己的的会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地的作用，学生也会更能敢于与众不同，这正是新课标中提到的：在术教学中要注重对术活动表现的评价。

发现了？！”他惊奇而又快乐的喊到：“是的，冬天太冷了！我们在冰天雪地里冻得直哆嗦，鼻好像也没有了一样”“哦，原来是这样，多么有趣的想法，多么可的孩啊！我恍然大悟，很庆幸刚才没有武断的批评他。于是我又拿起了图章给他盖了一个笑脸，鼓励他“你真有创意”

牐犔剿髦校我一改以往教师选优秀作品展示的作法，让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价（每人都有三颗小星星，如果认为自己画得很，可以先给自己贴一颗小星星，其余的两颗用来互评），再行生生互评。始终让学生于自主学习状态，学生显得情涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极特别。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评给他人以成功的经验，给自己以提的方法。学生互评是要学生客观的评价他人的作品。提他们的评价、欣赏、审的能力。所以说多样的评价方式是从注重创作结果，向注重创作过程的术教育观发展的。

牐犖揖常在听课活动中到，越是低年级的学生学习术的积极越，争取成功的愿望和表现越。于是，我常常在布置完作业后鼓励他们，谁先要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面展示板上，并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班学生会争先恐后地抓时间绘制作品，不平低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最兴。全班学生的作品都得到展示和好评，他们的学习兴趣和积极得到了激发，就会更兴趣盎然地发现生活中的术、生活中的好。