浅谈作文教学中的心理教育

牐犠魑氖qiang凸凵活在作者tou脑中的反映，是作者思想gan情的“镜子”这一特点决定了作文在心理教育渗透方面ju有得天独厚的优势。

牐犆娑灾识社会和学习社会所带来的ju大变革，国际21世纪委员会提chu了21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会共事、学会共chu1、学会zuo人。其中学会zuo人是教育和学习的gen本目标。zuo一个独立自主、勇于创新、开拓进取、有责任gan、人格完善的人，即全面和谐发展的人，是21世纪教育所关注的he心目标。

牐牎耙匀宋本的作文教学范式”观点的提chu，着手于学生现状，着yan于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会zuo人，学会共chu1，学会发展起到了积极的导向作用。qiang调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟xing，引导学生gan悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情gan和灵xing，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求ti现"使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载ti"这一理念。

牐犙ё魑木褪且使学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需要的人。为此，教师要努力使学生作文过程中成为学生思想品德内化的过程。以教学艺术为支撑，引导学生把zuo人转化成自己的心理需求。

牐犚弧⒍童作文心理发展。

牐牥凑毡缰のㄎ镏饕骞鄣悖儿童心理与所有其他事wu一样，其发展的gen本原因不是在事wu的外bu而是在事wu的内bu，在于儿童心理的内bu矛盾，这个内bu矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。在儿童作文心理的内bu矛盾中，代表着旧的、比较稳定一面的原有作文心理结构和水平是一个十分复杂的系统，是包han复杂构造的多zhong心理因素的总和。它大致由下列成分组成：1。观察力、记忆力、思维力、想象力等各zhong作文心理能力的发展水平；2。语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达能力的水平；3。兴趣、爱好、情gan、意志、习惯等非认知因素的水平；4。生理、心理发展的年龄特征及表现；5。注意力、心境、态度等当时的心理状态。

牐犜有的作文心理结构与水平既有积极的因素，又存在着不足的、或有待发展的一面。儿童作文心理内bu矛盾的另一方面--儿童在实践中产生的zhongzhong作文新需要，在儿童的心理发展中，则是经常代表着新的、比较活跃的一面的。儿童的作文需要通常是由社会和教育对儿童的要求转化而来的。这zhong需要是多层面的，它主要有--完成学习任务、避免作文不合格或作文成绩下降威胁的需要；渴望同父母、老师、伙伴jiaoliu见闻gan受的需要；完成集tijiao给自己汇报、总结、调查等任务的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的评价和称赞，获得同伴